1.
EXPLICACIÓN BREVE DE CADA TEORÍA PSICOPEDAGÓGICA Y RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Teoría genética de
Piaget
Piaget crea una psicología genética
para explicar el conocimiento de los niños, ya que le interesaba saber cómo
pensaban y cómo se construían. Esta teoría la llamo constructivismo, donde la
realidad como la inteligencia que nos permite comprenderla y descubrirla, se va
construyendo, estructurando y elaborando a partir de la interacción del sujeto
con los objetos y/o personas. El equilibrio no se alcanza de golpe, ya que va
precedido por una etapa de preparación.
Cuando el sujeto interactúa con el
medio debe haber un equilibrio de adaptación entre la asimilación
(incorporación de una nueva experiencia) y la acomodación (incorporación o modificación
de nuestros esquemas previos). Se producen desequilibrios cuando los esquemas
previos que tenemos no encajan con las experiencias nuevas a las que nos
enfrentamos y esto genera confusión, ya sea al interactuar con el medio o al
tener confrontación de pensamientos o puntos de vista con otras personas. En el
caso de que se produzcan desequilibrios, debemos realizar una transformación o
modificación de nuestros esquemas para así provocar el crecimiento intelectual.
Esquema: nueva información-desequilibrio-reequilibrio-equilibrio
superior.
La teoría de Piaget, está
relacionada con el aprendizaje cooperativo, en la medida en que al adquirir nueva información
nos tenemos que relacionar con nuestro entorno y la sociedad. El sujeto
interactúa con otros, y tiene que escuchar sus diferentes opiniones o puntos de
vista y reestructurar o modificar sus propios pensamientos, teniendo en cuenta
tanto los suyos como los de los demás, creando una retroalimentación mayor.
Esto nos puede ayudar a resolver un problema o actuar en casos o situaciones parecidas. Además, el no tener
las mismas opiniones que los demás, hace que los sujetos tengan que hacer
argumentaciones para que el resto les entiendan y puedan modificar o eliminar algunos de sus
pensamientos, lo cual hace llegar a acuerdos que fomentan nuestra capacidad
reflexiva.
Teoría
sociocultural-Vygotsky
En esta teoría la educación es la
parte central del desarrollo, y se considera que el desarrollo humano es el
producto de la interacción activa entre el individuo y los numerosos contextos
que le rodean (familia, profesores, compañeros, la diversidad cultural, la
sociedad…).
Además, piensa que para que haya un
buen desarrollo del individuo, hay que tener muy en cuenta los cambios
culturales que se producen en nuestra realidad. Para él, el instrumento más
importante para dominar y adquirir la cultura es el lenguaje específico de cada
sociedad, ya que a través del lenguaje los niños pueden expresar sus vivencias
e ideas y asimilar de igual modo la cultura, incorporándola a uno mismo. Para
adquirir este lenguaje, el niño necesita un mediador o tutor que le lleve a la
zona de desarrollo próximo, por ello Vygotsky le da mucha importancia a la
interacción entre el niño y los adultos o entre el niño y sus iguales más maduros,
ya que se pueden entender mejor entre ellos mismos.
Esta teoría está muy relacionada
con el aprendizaje cooperativo,
ya que se tiene en cuenta la relación con los otros (adultos o iguales), con el
entorno y con las diferentes culturas, por lo que es un aprendizaje donde se
respeta a todos por igual y donde se tiene en cuenta todas las opiniones. Esto
hace que el sujeto mientras interactúa con el resto, vaya aumentando sus
propios conocimientos y ampliándolos con los del resto de personas que interfieren
en su camino, creando una retroalimentación positiva de todos sus miembros.
Además, es cooperativo porque los niños pueden ayudarse entre sí en aquello que
se les dé peor o incluso explicar algo con un lenguaje más sencillo o cercano a
sus compañeros, lo que hará que lo entiendan
mejor. Como en el aprendizaje cooperativo, se da una interdependencia
positiva, ya que los niños tienen que crear un vínculo que les una con el resto de sus compañeros, respetándose,
ayudándose y persiguiendo un fin común.
Además tiene en cuenta la
interacción con los demás y el contexto en el que vive, dando importancia la
interacción individualizada del sujeto con su entorno, su cultura, ritmo de
aprendizaje...teniendo en cuenta la diversidad de la sociedad, por sus diferentes
culturas, diferentes intereses... que todos deben tratar desde el respeto,
creando un buen ambiente y conviviendo de forma sana. Para que esto suceda, es
importante empezar desde la escuela, haciendo que todos los niños interactúen
con compañeros muy distintos a ellos y
entre sí, y participen así todos por igual.
Teoría de la
interpretación social. David y Roger Johnson
Referentes del aprendizaje
cooperativo. Tratan la interdependencia positiva (cooperación), donde la
interacción favorece las relaciones interpersonales. Es la más eficiente, ya
que todos se ayudan para conseguir una meta. También tratan la interdependencia
negativa (competición), la cual se promueve actualmente en la escuela y la
sociedad, donde el mejor es el que llega más lejos. Por último, también tratan
la ausencia de interdependencia (esfuerzos individualistas), donde hay menos control para resolver conflictos, ya
que cada uno es responsable de alcanzar una meta, cada uno aporta lo suyo este
bien o mal, no será común a los demás.
Esta teoría está muy relacionada
con el aprendizaje cooperativo,
sobre todo en el que se trata la interdependencia positiva, ya que todos los
miembros de un grupo se ayudan entre sí
para conseguir una meta en común. Para ello, todos los miembros tienen que ser
responsables de sus propios actos, participando, esforzándose y entregando todo
lo que puedan de sí, sin tener que esperar a que otros lo hagan por ti. En este
caso el sentimiento de grupo está por encima que el individual, si tú ganas es
porque todos han ganado.
Por el contrario, no podemos tener
en cuenta la interdependencia negativa como aprendizaje cooperativo, ya que
fomenta la competitividad y el ser el mejor en todo momento, haciendo que a los
que se les dé peor algo, sean como “marginados”. Por lo tanto, no se les da la
oportunidad de poder trabajar de otra manera y que solo se mire el propio
interés.
Otras
teorías
-Aprendizaje
significativo. Ausubel.
Se ocupó de estudiar el proceso de
aprendizaje que se produce en ambientes educativos. Piensa que a través de un
aprendizaje significativo, se puede integrar la nueva información en nuestro
sistema cognitivo, dándole un significado, “entendiendo o comprendiendo” los
conceptos y relacionándolos con los que teníamos previamente.
Ausubel, como en el aprendizaje
cooperativo da mucha importancia al aprendizaje significativo, tratando de
entender y comprender todo lo que aprendemos y no solo a través de un método
memorístico, donde todo se acaba olvidando. Además este aprendizaje se pone en
práctica con la interacción con otras personas y el propio entorno.
-Teoría
de las inteligencias múltiples. H. Gardner.
Para
Gardner no existe una inteligencia única, sino ocho tipos distintos de
inteligencia, con unas características y evolución propias, que son: lingüística,
lógico-matemática, espacial, corporal-kinésica, musical, natural, intrapersonal
(conocer y comprenderse a uno mismo) e interpersonal (conocer y comprender a
los demás). Para él, la inteligencia es: “la capacidad de resolver problemas
y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”, para ayudarnos
hay que tener en cuenta todas las inteligencias, y no solo la matemática o la
lingüística. El objetivo de la escuela tendría que ser que los alumnos
desarrollaran todas las inteligencias y ayudaran a las personas a alcanzar las
metas que sean apropiadas para su inteligencia (la que tengan más desarrollada)
Como
he explicado en otras ocasiones, creo que la teoría de las inteligencias
múltiples de Gardner, es una de las que están más relacionadas con el
aprendizaje cooperativo, ya que tiene en cuenta el propio método de
aprendizaje de cada persona, tratando a las personas como seres heterogéneas,
ya que cada persona es un mundo, con sus propias experiencias, formas de
pensar, con diferentes gustos y formas de aprender, y todas ellas igual de
respetables. Como docentes no podemos tratar a los alumnos de forma homogénea o
premiando a aquellos que lo hagan bien, ya que cada niño se esfuerza dentro de
sus posibilidades o de la forma que se les dé mejor.
-Psicología
humanista de Rogers.
El papel fundamental de su teoría,
es la importancia del concepto de “sí mismo”, las ideas y percepciones propias
del individuo respecto a sus experiencias personales y aspiraciones
(autoconcepto, autoimagen). Por lo que el individuo percibe el mundo que le
rodea de un modo singular y único; estas percepciones constituyen su realidad o
mundo privado. Su conducta por lo tanto responde a su propia experiencia y su
interpretación subjetiva de la realidad; aunque también respeta a las demás
personas, interesándose por ellas e intentando conocer sus experiencias
propias, observando a los demás, como actúan, los gestos que hacen… Sobre todo
se basa en las relaciones interpersonales (conocer y comprender a los demás).
Con esta teoría, se pretende enseñar a los niños a convertirse en individuos
capaces de tener iniciativa propia para la acción, siendo responsables y siendo
capaces de alcanzar sus propios objetivos. SU EXPERIENCIA ES SU REALIDAD, el
niño se conoce y se acercará más a las experiencias positivas y se alejara de
las negativas. En cuanto a la pirámide de Maslow o jerarquía de las necesidades
humanas, es una pirámide, donde conforme se satisfacen las necesidades más
básicas (parte inferior), las personas desarrollan necesidades y deseos más
elevados (parte superior), donde se encuentra la “autorrealización”.
Esta teoría se relaciona con el
aprendizaje cooperativo
porque a través de la formación del propio sujeto, que interactúa con su
entorno y las personas que lo rodean, consigue llegar a su propia
autorrealización, haciendo que el sujeto pueda aportar al resto sus propias
ideas. Además, como el sujeto parte de su experiencia a la hora de elegir o al
resolver un conflicto, siempre escogerá aquellas vivencias que hayan sido más
positivas y dejara de lado aquellas que hayan sido más negativas, y esto
ayudará a la hora de realizar un trabajo y aportar ideas que beneficien tanto a
sí mismo como a sus compañeros. Esto hace que cada persona sea responsable y
tenga en cuenta sus propias capacidades, por lo que siempre intentara dar lo
mejor para conseguir diferentes metas, tanto individuales como grupales. Esto
hará que cada persona dentro de un grupo asuma un rol, que se implique y cree
un vínculo de afecto y compromiso con el resto de sus compañeros.
Aprendizaje
conductual
-Skinner.
Su teoría se basa en el
condicionamiento operante, él considera que la respuesta o conducta tienen dos
influencias: las que las preceden (antecedentes), y las que le siguen
(consecuencias). Su teoría se basa en aplicar una serie de refuerzos o castigos
a esas conductas para incrementar o disminuir la frecuencia de respuesta con
que se producen las determinadas conductas. Además, la aplicación de un
reforzador deberá controlarse y corregirse a través de la observación directa.
Esta teoría podemos asociarla con
el aprendizaje cooperativo,
en el sentido de que todo lo que hagas tiene una serie de repercusiones, ya
sean positivas o negativas. A la hora de trabajar con otras personas, tendremos
que tener en cuenta la forma de ser de estas personas, la cual dependerá de los
refuerzos o castigos que se hayan aplicado en las conductas que estos tenían.
-Bandura.
Bandura se basa en la teoría de
aprendizaje social o refuerzo vinario. Concede a la imitación un papel
fundamental en el desarrollo, ya que aprendemos por observación. Los niños
suelen hacer lo que ya han visto hacer a otros, por lo que el niño actúa frente
a situaciones parecidas, como ha visto antes a otras personas que se le ofrecen
como modelos.
Para Bandura, el comportamiento
está influenciado por la interacción entre la conducta, las influencias
ambientales y las características de cada sujeto (procesos cognitivos como la
atención o procesos motivantes).
Esta teoría está relacionada con el
aprendizaje cooperativo,
ya que se tiene en cuenta las acciones que otras personas puedan realizar, para
después actuar por ti mismo. Por lo tanto tenemos en cuenta la interacción de
la conducta, el entorno y los procesos cognitivos como el afecto, los cuales
nos van a ayudar a ser como somos y a relacionarnos con otros sujetos que sean
diferentes a nosotros. Además, cuando nos basamos en esta teoría, tendemos a
imitar aquello que sea mejor para nosotros mismos, rechazando aquellas acciones
que nos puedan perjudicar.
-
Homans (teoría del intercambio social).
Para Homans, un intercambio se
produce cuando dos personas interactúan espontáneamente y ambas esperan obtener
recompensas la una de la otra. En este intercambio social no importan las
actividades específicas, sino una característica que todas poseen: el valor
positivo o negativo que saquemos de ese intercambio, por lo que se actúa
teniendo en cuenta las recompensas que después vendrán y las relaciones que se
forman tienen siempre un coste-beneficio.
En cuanto a su teoría, podemos
decir que dentro de un aula o en la sociedad,
al igual que en el aprendizaje cooperativo, se pueden formar pequeños grupos
que persigan algún objetivo común, como por ejemplo obtener una buena nota, y
que cada miembro del grupo aporte su esencia particular para conseguir dicho
fin.
-Kelley
(teoría de los constructos personales).
Cada persona tiene su propio
constructo personal, formado a través de la experiencia y las interacciones del
individuo con el medio, por lo que al percibir la realidad desde nuestros
constructos personales, una misma situación puede ser vivida de formas
distintas por diferentes personas o tener diferentes puntos de vista respecto
algún aspecto.
Esta teoría tiene en cuenta el
aprendizaje cooperativo,
ya que tiene en cuenta que existen muchas personas y que cada una de ellas
tiene un punto de vista diferente ante cualquier situación y que todas son igual
de respetables, ya que las personas son consideradas como seres heterogéneos.
Por lo que se considera una ventaja que los niños puedan tener en cuenta
diferentes puntos de vista de una misma realidad o tener diferentes formas de
resolver un problema, ya que fomenta en ellos una actitud crítica y una
capacidad de reflexión mayor.
2.
RELACIÓN DE ESTE BLOQUE CON EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y QUE ME HA APORTADO
Después de analizar las
diferentes teorías psicoevolutivas, podemos decir que el aprendizaje cooperativo
deriva de ellas y que tiene en cuenta alguna de sus aportaciones.
Para poder hablar de un
aprendizaje cooperativo, tenemos que tener en cuenta todas las teorías citadas
anteriormente, recogiendo para ello las aportaciones más características y que
más relación tienen con el aprendizaje cooperativo. Para mostrar cuales son los
aspectos más importantes que se dan en las diferentes teorías y que son
necesarias para que se dé un aprendizaje cooperativo, y para entenderlas un
poco mejor, voy a enlazar unos vídeos que he obtenido de internet y voy a
plasmar un mapa mental que he elaborado yo misma, donde se puede ver dicha
relación y se puede juntar todas las teorías en una sola.
Los vídeos son los
siguientes:
-
Piaget: Fragmento de la película del
revés, donde se ve el aprendizaje de nuevos conocimientos interactuando con
otros sujetos y adaptando o modificando aquellos que antes ya teniamos. http://youtu.be/uumDuEXxHYc
-
Vygotsky: cuatro esquinitas de nada, donde
se aprecia la asimilación de las culturas o el modificar alguna acción para
tener en cuenta a todas las personas. http://youtu.be/DBjka_zQBdQ
-
David y Roger Johnson: interdependencia positiva, a través de unos pingüinos que actúan a la
vez para conseguir su meta, que la ballena no se los coma. http://youtu.be/qvF3jfSWq8A
-
Ausubel: fragmento de la película de Nemo,
donde se aprecia el aprendizaje significativo (del min. 0 al min. 2.15). http://youtu.be/xfL1mJwaS-A
H. Gardner: vídeo donde se puede apreciar que
cada caracol actúa o aprende de una forma diferente, para adaptarse al medio en
el que viven. http://youtu.be/fyuu-ilQr3Q
- Psicología humanista de Rogers: una niña se va formando a sí misma a lo largo de su
vida, interactuando a su vez con su entorno, para luego actuar, teniendo en
cuenta todas sus experiencias.
http://youtu.be/6Kcf8CBkKNY
- Skinner: vídeo donde se ve a una niña
llorando porque lo quiere todo y no lo consigue, pero nos hace ver que no
siempre para conseguir algo tienes que llorar, sino que tienes que relacionarte
con los demás y aprender a través de tus conductas. http://youtu.be/8cOwDNNhank
-
Bandura: vídeo donde se aprecia como
Caillou intenta ayudar a su padre a través de a ver visto a su madre hacer
acciones similares. http://youtu.be/x8Wk49gte9U
- Kelley: vídeo donde se aprecia que cada
persona ve el mundo de una forma diferente por las experiencias vividas o que
les ha tocado vivir. http://youtu.be/5UbFGTreCis
-
Aprendizaje cooperativo: en este fragmento de la película
de Blancanieves, podemos apreciar como todos juntos aportan algo para conseguir
una meta. http://youtu.be/3vdvT2QB9VM
El
mapa mental elaborado, ha sido el siguiente:
Por lo tanto, relacionando
el aprendizaje cooperativo con la aportación de diferentes autores como
Vygotsky o Johnson, hay que dar mucha importancia tanto al lenguaje como al
entorno, ya que dentro del aula hay que fomentar la interacción entre los
compañeros para que así los alumnos puedan aprender los unos de los otros. De
esta manera se busca que sean los propios alumnos, con la ayuda de un adulto
(en este caso el docente) o de sus iguales, los que protagonicen su propio
proceso de aprendizaje.
Teniendo en cuenta
otras teorías como la de Piaget o a la de Kelly, podemos ver como son
importantes para desarrollar el aprendizaje cooperativo, ya que a través de
diferentes aportaciones dadas por diferentes personas, hace que puedas ver una
misma realidad desde múltiples perspectivas, y todas ellas igual de válidas y
respetables.
Además, teniendo en
cuenta todas las teorías, creo que es importante que el sujeto interactúe tanto
con el entorno como con el resto de personas, ya que esto hace como se nos
explica en la teoría Humanista de Rogers, que una persona pueda ir formándose
poco a poco, hasta alcanzar su desarrollo integral y conociéndose a sí mismo,
permitiendo de esta forma el poder evaluarse, sabiendo que ha hecho bien y que
ha hecho mal, para así poder mejorarlo o cambiarlo ante situaciones parecidas
en un futuro.
Por lo tanto, creo que
lo más importante es que los niños alcancen su máximo desarrollo, integrando
todos los aspectos que sean necesarios para conseguirlo. Para que esto sea posible,
tenemos que tratar a los alumnos como personas heterogéneas, ya que cada niño
es de una forma distinta y tiene una serie de características que lo definen y
que por lo tanto la forma de aprender no será la misma en todos los casos.
Además es muy importante que los sujetos interactúen con su entorno y con otros
sujetos que serán muy diferentes a ellos, tanto en su forma de pensar como en
otras de sus características, teniendo en cuenta también sus diferentes
culturas, razas, formas de vida…y que deben respetar por encima de todo.
